要点1：教师的劳动特征
复杂性和创造性
复杂性：教师劳动的复杂性主要表目前以下三个方面：①教育目的的性;②教育任务的多样性;③劳动对象的差异性。
创造性：教师劳动的创造性主要表目前以下三个方面：①因地制宜;②教学办法上的不断更新;③教师需要教育机智。
连续性和广延性
连续性：连续性是指时间的连续性。
广延性：广延性是指空间的广延性。
长期性和间接性
长期性：长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具备迟效性。
间接性：间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介达成教师劳动的价值。
主体性和示范性
主体性：主体性指教师自己可以成为活生生的教育原因和具备影响力的榜样。
示范性：示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。
劳动方法的个体性和劳动成就的群体性
教育教学活动主如果通过一个个教师的个体劳动来完成的，所以从劳动方法角度来看，教师的劳动主如果以个体劳动的形式进行的。同时，教师的劳动成就又是集体劳动和多方面影响的结果，所以教师的个体劳动最后都要融汇于教师的集体劳动之中，教育工作需要教师的群体劳动。
【复习资料】
1.出色运动员的成功，总是要追溯到启蒙教练的培养。这说明教师劳动具备。
A. 创造性 B. 长期性 C. 示范性 D. 复杂性
【答 案】B。分析：长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具备滞后的成效。因此出色运动员成功时总是能追溯到启蒙教练的培养。
要点2：小学生身心进步的规律
顺序性
含义：个体身心的进步在整体上具备肯定的顺序，身心进步的个别过程和特征的出现也具备肯定的顺序。
启示：对儿童进行教育时，需要遵循由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级的顺序，按部就班，不可以揠苗助长。
阶段性
含义：个体在不一样的年龄阶段表现出身心进步不一样的总体特点及主要矛盾，面临着不一样的进步任务，这就是身心进步的阶段性。
启示：教育工作需要从小学生的实质出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不一样的具体任务，采取不一样的教育内容和办法，要依据实质状况不同对待，不可以搞一刀切。
不平衡性
含义：不平衡性表目前两个方面，一方面是指身心进步的同一方面的进步速度，在不一样的年龄阶段是不平衡的;其次是身心进步的不同方面的进步速度不平衡。
启示：人有其进步的重点期和最好期，重点期指身体或心理的某一方面机能和能力最适合于形成的时期，在重点期内施加教育影响，可以起到事半功倍的成效，错过了重点期，总是事倍功半。
互补性
含义：机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常进步得到部分补偿;互补性也存在于心理机能与生理机能之间。
启示：教育应结合学生实质，扬长避短，长善救失，重视发现学生自己优势，促进学生的个性化进步，同时培养自信和努力的品质是教育工作的要紧内容。
个别差异性
含义：群体角度上，男女人别存在差异，第二，个别差异表目前身心的所有构成方面，有的是进步水平的差异，有的是心理特点表现方法上的差异。
启示：教育工作要做到因地制宜，充分发挥每一个学生的潜能和积极原因，有些放矢地进行教学，使每一个学生都得到最大的进步。
【复习资料】
1.儿童的身心进步具备明显的差异性，这一特征决定了教育工作要。
A. 按部就班 B. 因地制宜 C. 教学相长 D. 求同存异
【答 案】B。分析：个别差异性启示大家教育工作要因地制宜。
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中公教育分析
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